どちらの教室？ - Living, Loving, Thinking, Again

ちきりん*1「雪の日、中学時代」http://d.hatena.ne.jp/Chikirin/20080203

最近偶々知った10年前のエントリー。ちきりんが自らの「中学時代」を語っている。所謂当時の「荒れた中学校」で、まともな「授業」もなく、教室で日がな一日「ど貧民」（「大貧民」）ばかりやっていた（それも万引きされたお菓子の差し入れ付きで）話に悲惨な感じがせずに、寧ろほのぼのとした感覚を喚起しているのは、スクール・カーストとかいじめの話がないからだろうか。私の一般的理解では、所謂校内暴力を体育教師や警察権力を中心にして制圧した後で、生徒の暴力が外側から内側へと転じて、今度は〈いじめ〉が問題化したということになるのか。
ところで、当時の兵庫県 *2では、「内申書」だけで高校進学が決まったので、「受験勉強」の必要はなかったという。これを読んで思い出したのは、浅田彰氏の『構造と力』*3の序章。実は序章だけしか読まなかった（読めなかった）という人も少なくない筈なのだけど、それはともかくとして、そこでは２つの教室の話が言及されていた。ひとつは、可視的な強面教師によって監視された教室。もう一つは、一見すると誰も監視なんかしていないように見える「パノプティコン」教室。ちきりん中学は一応強面の体育教師によって監視されている。しかし、彼ら*4は無能（不能）な存在であり、教師たちは誰も監視を気にも留めずに自由に振る舞っている。しかし、その生徒たちの振る舞いは（どういう基準か知らないけれど）しっかりと査定されて、「内申書」という仕方で結実していたわけでなので、やはり「パノプティコン」だったともいえる。日本の学校「パノプティコン」を支えている制度が「内申書」という制度だったわけだけど。

構造と力―記号論を超えて

作者: 浅田彰
出版社/メーカー: 勁草書房
発売日: 1983/09/10
メディア: 単行本
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*2:兵庫県ということが明記されているわけではないけれど、文中に漂う大阪との距離感からいえば、兵庫県でしかあり得ないだろう。

*4:教師たちのジェンダーは全て男である。